Г.П. Афанасьева

Каким представляется нам молодой специалист 21 века, какие основные черты его следует формировать во время обучения в вузе, какой стиль поведения, а значит, и мышления, мы вправе ожидать как результат своих трудов, воплощенных в молодых кадрах?

Как известно, стиль – это человек. Культурологические и поведенческие привычки, национально-этнические традиции, образовательные стереотипы, равно как и социально-личностные устремления и свойства – все это в цельности проявляется в человеке в каждый определенный момент времени. Поэтому, если рассматривать человеческий индивид как некую самоорганизующуюся развивающуюся систему, то системообразующей компонентой его следует считать ценностные устремления, т.е. аксиологические характеристики.

Наряду с индивидуальными особенностями личности основным фактором, формирующим ценностные представления молодого человека, является социальная среда, т.е. общественные условия в масштабе страны и непосредственные условия жизни и учебы конкретного студента.

В прошлом часто существовали довольно удобные взаимоотношения между университетскими факультетами и рынком труда в государстве. Такие взаимоотношения не могут поддерживаться в сегодняшних изменяющихся экономических условиях, при которых возможности трудоустройства в государственном секторе уменьшаются по мере того, как европейские общества стоят на пороге массового или всеобщего высшего образования.

Модели занятости, изменившиеся вслед-ствие экономического кризиса и преобразования производственных методов, изменяют и жизнь студенческой молодежи.

Студенты теперь не могут просто учиться, они должны планировать свою жизнь в целом уже с начала обучения и определять свои устремления и цель, исходя из существующей ситуации на рынке труда. Это означает, что студенты должны быть подготовлены к тому, чтобы заранее знать, какие возможности университетское образование предоставит им в конечном счете.

Характерным признаком современной социальной обстановки является безработица, поэтому хорошо отлаженный и надежный 20 лет тому назад педагогический маршрут: от детского сада до рабочего места через среднюю школу и вуз в родном городе – сейчас все чаще не срабатывает, особенно на последнем участке пути – трудоустройстве в своем городе. Проблема трудоустройства молодых кадров – выпускников вузов существует и на Западе. В США и Европе проблему эту стремятся разрешить путем участия студентов в различного рода образовательных творческих программах. У нас это также имеет место, но не так широко в силу чрезмерной централизованности программ. В Европе же, например, в Германии существует великое множество не столько правительственных, сколько отраслевых спонсорских программ, которые позволяют выявить талантливую вузовскую молодежь и в дальнейшем не расставаться с молодыми специалистами – участниками программы, включать их полностью в работу отрасли или фирмы.

Осуществление многочисленных отраслевых образовательных программ возможно лишь при широкой и возможно полной информированности заинтересованных фирм и предприятий о преподаваемых студентам предметах и их сочетании, а также о типах программ обучения, экзаменах и дипломах.

По данным результатов германских отраслевых образовательных программ оказалось, что, например, в гуманитарных науках первостепенное значение имеет не компетентность в той или иной дисциплине, а ее более общий вид, имплицитно ассоциируемый с дисциплинами. Магическими словами здесь являются "ключевые квалификации", оптимально сформированные в Мюнхенской инициативе: "навыки письменной речи; новое, свободное от рутины мышление; ум, склонный к новациям; системный подход к проблемам на основе определенной концепции; системное мышление; автономность; способность ориентироваться в незнакомой системе".

По мнению мюнхенских экспертов, особенно нуждается в ключевых квалификациях так называемый сектор вспомогательных услуг: секретарское дело, консультирование, преподавание, издательское дело, организация труда и менеджмент. Число рабочих мест возрастет в этом секторе к 2010 году на 25%. При этом менеджеру необходимо учиться не только тенденции конкретного предприятия, но и всего того, что происходит за его пределами. Менеджеры должны научиться мыслить исторически, постигать комплексные взаимосвязи и воспитывать у своих сотрудников чувство целого, а также обладать глобальным видением и развитыми коммуникативными способностями.

В модели рынка труда явно наметилось нивелирование иерархий внутри предприятий даже на среднем и низшем уровне управления, а также наблюдается тенденция к увеличению числа низкооплачиваемых должностей, к сокращению рыночных циклов и долговечности продукции, равно как и изменение в возрастных структурах, пробуждение экономического сознания и формирования общества, ориентированного на информацию, комфорт и отдых.

Данная картина в экономике Запада заставляет работодателей вкладывать средства в будущие кадры менеджеров, экономистов, маркетологов, ибо сегодня государство должно только регулировать общие условия, но не дирижировать рыночной экономикой.

В сегодняшнем мире существует насущная необходимость в высоком интеллектуальном потенциале общества. К 2010 году категория интеллектуалов будет составлять более трети представителей определенной возрастной группы Европы. Поэтому связать интересы экономики и науки могут только университеты – именно в университетах лучше всего известно, какие квалификации и какие специалисты могут быть предложены в ближайшее десятилетие.

Интегрирование России, ее науки, ее университетов в мировое образовательное пространство не может не пройти путей сближения науки и экономики, подобных тем, которыми идет этот процесс в Европе.

По существу сейчас определяется в университетских стенах, какой будет наша экономика и вся наша жизнь в последующих десятилетиях.

Поэтому поддержка отечественными фирмами, отраслевыми и административными центрами образовательных программ для обучающихся в университетах обернется новыми рыночными технологиями и экономическими открытиями.

Для этого необходимо определить круг ключевых квалификаций, что могут сделать университеты, администрация региона и региональные рыночные структуры только совместно, путем обсуждения потребностей развития региона, мировых и местных тенденций, а также возможностей работодателей, спонсоров и перспектив молодых специалистов.

При этом студенты должны иметь исчерпывающую информацию о рынке труда в регионе. Кроме того, в сегодняшних рыночных условиях ответственность университета в трудоустройстве выпускников не снимается, как казалось бы, а возрастает. Она приобретает несколько иной характер, поскольку во время пребывания студента в университете должно быть достигнуто соответствие между развитием личности и успеваемостью. Образование предполагает не только формирование навыков, но также и эмоциональную зрелость.

На наш взгляд, в регионе должна существовать служба консультирования для студенческой молодежи, которая бы могла взять на себя вопросы информированности о ситуации на рынке труда, потребностях региона, города, других областей, организацию встреч выпускников и студентов младших курсов с работодателями, а также консультирование студентов как личностей.

Поскольку студентам необходимо широкое общее образование и профессиональные навыки, а также помощь в формировании непредвзятого взгляда на свой статус студента и затем выпускника в современном социуме, служба консультирования должна стать связующим звеном, обеспечивающим согласованность высшего образования и рынка труда.

Такие консультационные службы имеют место в некоторых странах (Франция, Польша, Израиль), и роль их трудно переоценить, поскольку они помогают студентам в трудных, даже кризисных для них ситуациях и служат посредниками между студентами и внешним миром.

Кстати, в нашем университете есть и кафедра социологии, например, которая могла бы поставлять специалистов-работников для этой службы и разработать обширную программу для работы консультационной службы под эгидой краевой администрации. А уж работа-то бы нашлась для многих.

Таким образом, создание отраслевых образовательных программ и консультационной службы для студентов вузов – это звенья одной цепи, позволяющие современному рынку труда прочувствовать и осознать ценность высшего образования в организации, развитии и перспективах завтрашнего дня.