В условиях реформирования политической и экономической системы российского общества произошли существенные изменения в содержании, формах и методах высшего образования. В наибольшей степени эти изменения затронули подготовку по социальным дисциплинам и специальностям, и прежде всего экономическое образование. Быстро происходящие перемены в этой области высшего образования и во внешней среде обусловили углубление проблемы содержания и качества экономической подготовки специалистов.

Для формирования требований к качеству экономического образования необходимо определить основные черты модели современного экономиста.

Среди важнейших характеристик специалиста XXI века – владение информационными компьютерными технологиями, умение применять их в профессиональной деятельности, способность эффективно использовать ресурсы информационного пространства.

Глобализация современных экономических и социальных процессов обусловливает развитие интеграционных тенденций в области специальных экономических знаний, менеджмента и финансов. Знания и умения выпускников университетов должны соответствовать требованиям не только своей страны, но и мировым стандартам. Современному экономисту необходимо знать международные стандарты бухгалтерского учета и отчетности, правила и традиции осуществления управленческой и коммерческой деятельности в различных культурных средах. Важное условие реализации этих требований – знание иностранного языка.

Динамичная информационная среда обусловила необходимость постоянного пополнения и обновления профессиональных навыков и возможностей экономистов. Сведения в области экономики, полученные выпускником вуза, устаревают в течение трех – пяти лет. Чтобы грамотно и эффективно осуществлять экономическое и финансовое управление, специалист должен постоянно учиться, даже покинув стены университета. Для экономистов и менеджеров особенно важно непрерывное образование, "обучение через всю жизнь".

Еще одной важной чертой профессиональных знаний современного экономиста стала тесная связь между теоретическими сведениями, полученными в ходе обучения в вузе, и практическими реалиями. Добиться такого соединения теории и практики можно только с помощью включения образовательный процесс различного рода практик.

Высокие требования, предъявляемые к новому поколению экономистов и менеджеров, вызывают необходимость проведения в университетах всесторонней работы по совершенствованию программ и методов экономической подготовки.

Неоценимая помощь в области формирования новой модели специалиста-эконо-миста XXI века может быть получена в результате изучения и адаптации многолетних (а порой – и многовековых) традиций западноевропейского экономического образования.

Международный обмен знаниями, специалистами, взаимообогащение методик и содержания образовательных программ выступают сегодня необходимым условием реализации интеграционных процессов в высшем образовании.

Среди западноевропейских школ экономического образования одно из ведущих мест принадлежит вузам Великобритании. Это послужило одной из важнейших причин для стремления алтайских вузов расширить и углубить связи с университетами Великобритании. Развитие партнерских связей стало возможным в результате осуществления совместного образовательного проекта Регионального академического партнерства (REAP), финансируемого британской стороной.

Цель проекта – совершенствование экономического образования в алтайских вузах – партнерах на основе адаптации и внедрения образовательных технологий и стандартов британского вуза – партнера. В рамках реализации проекта студенты и преподаватели Алтайского государственного технического университета и Алтайской академии экономики и права получили возможность ознакомиться с содержанием, стандартами, формами и методикой обучения по экономическим специальностям в одном из современных университетов Великобритании – Университете Центрального Ланкашира.

Это довольно крупный университет, в котором обучается около 20 тысяч студентов по различным направлениям – медицине, журналистике, естествознанию, экономике. В составе Университета Центрального Ланкашира экономическую подготовку осуществляет Ланкаширская Бизнес Школа – аналог экономического факультета в российских университетах. Поэтому для непосредственной реализации проекта были установлены тесные профессиональные контакты между экономическими факультетами алтайских вузов и ведущими департаментами Ланкаширской Бизнес Школы.

Формирование конкретных целей и содержания проекта потребовало обсуждения и тщательного анализа экономического обучения в АлтГТУ, в результате которого были отобраны для дальнейшей разработки и затем одобрены партнерами из Ланкаширской Бизнес Школы и Британским Советом такие направления преподавания в области экономики, в которых эффект от использования западного опыта был бы максимальным: менеджмент, финансовый менеджмент, международный бизнес.

В соответствии с утвержденным Британским Советом планом, реализация проекта осуществлялась в три этапа. На первом этапе в ходе изучения и сопоставления действующих программ и учебных планов в алтайских и британском вузах – партнерах были определены ключевые направления проекта. Второй этап заключался в изучении конкретного методического материала у британских партнеров по отобранным дисциплинам и разработке стандартов, предназначенных для использования в алтайских вузах. На третьем этапе осуществлено внедрение разработанных материалов в образовательный процесс в алтайских вузах.

В результате реализации первого этапа проекта Регионального экономического партнерства алтайские партнеры ознакомились с формами, содержанием, методиками, стандартами преподавания дисциплин и образовательными траекториями, принятыми в британских вузах.

Технологии и формы обучения в Великобритании имеют ряд особенностей, реализация которых в российской практике может способствовать повышению качества образования. Одна из наиболее существенных особенностей – модульный принцип обучения.

Весь цикл обучения в британском университете может быть представлен как последовательность определенного количества модулей. В течение всех лет обучения студент должен ежегодно получать зачет по нескольким (шести) модулям. При этом модуль может состоять из одной или из двух дисциплин. В выборе изучаемых модулей существует определенная степень свободы – помимо обязательных дисциплин есть набор взаимозаменяемых элективных дисциплин. Такой подход позволяет обеспечить необходимый уровень профессиональных знаний и в то же время создает возможности для рациональной индивидуализации процесса обучения.

Характерной чертой обучения в британском университете-партнере является компьютеризация учебного процесса, широкое использование аудио-, видео- и специальной аппаратуры как обязательного элемента самостоятельной и аудиторной работы студентов.

Чрезвычайно полезной для обеспечения тесной связи теории и практики в экономическом образовании представляется еще одна особенность обучения в Великобритании – так называемый “принцип сэндвича”. Он заключатся в том, что в теоретический трехлетний курс обучения как бы “вложен” дополнительный год практической работы. После двух лет теоретического обучения в течение года студенты работают на предприятии или в организации, где выполняют функции в соответствии со своей будущей специальностью. Для большинства студентов место практики становится местом их будущей работы, что также немаловажно в условиях острой конкуренции на рынке труда.

Год практической работы позволяет применить уже полученные фундаментальные и прикладные знания и конкретизировать направления дальнейшего обучения в период еще одного – третьего – года теоретического обучения, следующего после года практики.

Среди особенностей британских стандартов образования наибольший интерес и практическую значимость для алтайских партнеров представляет содержательная сторона процесса обучения. Характерной чертой содержания экономических модулей является рациональное сочетание фундаментальных теоретических и прикладных аспектов. Экономическое образование направлено на удовлетворение потребностей фирм в конкретных знаниях и умениях специалистов. В то же время высшее образование не превращается в тренинг, а обеспечивает формирование такого интеллектуального и профессионального уровня выпускников, который позволяет им адаптироваться к различным внешним условиям.

Отмеченные особенности британских стандартов представляются перспективными с точки зрения совершенствования образовательных программ в алтайских вузах. Нельзя сказать, что перечисленные характеристики британского образования являются чем-то со-вершенно новым и незнакомым для российской практики. Положительный опыт в этой области имеется и, в частности, в АлтГТУ. Так, принцип модульного обучения внедряется в условиях дистанционного обучения, используется отдельными преподавателями в своих дисциплинах. Значительное внимание в экономической подготовке уделяется и практической работе студентов. В рамках государственных стандартов обеспечивается прохождение практики на предприятиях и в организациях в течение нескольких недель на всех экономических специальностях и направлениях. Например, в ходе обучения по специальности “Экономика и управление на предприятии” предусмотренны самостоятельные практикумы студентов. В то же время реальный эффект от практической работы не всегда соответствует установленным требованиям. Это может быть обусловлено как нехваткой времени для глубокого изучения финансово-хозяйственной деятельности фирмы, так и недостаточно глубокой методической проработкой содержания и задач практики.

Сравнение отмеченных принципов британского образования и состояния дел в этой сфере в алтайских вузах позволяет выявить существующие недостатки и наметить основные направления совершенствования образовательной деятельности. Даже в условиях ограничений в области изменения затрат времени на различные формы обучения, установленных Российскими государственными стандартами, внедрение таких характеристик британских образовательных технологий, как элементы модульного принципа и "принципа сэндвича", представляется вполне возможным.

Весьма перспективным и реальным направлением использования британского опыта с целью интеграции экономического образования является совершенствование содержательной стороны преподаваемых дисциплин.

В Ланкаширской Бизнес Школе представлен широкий спектр модулей и дисциплин по направлениям менеджмента, финансового менеджмента и международного бизнеса. Так, в рамках обучения по направлению "Менеджмент" (BA Management) предусмотрены такие дисциплины, как "Теория менеджмента", "Практический менеджмент", "Управление персоналом", "Управление проектами", "Управление новыми технологиями", "Управление качеством", "Этика и менеджмент", "Предпринимательство и малый бизнес" и другие.

Кроме того, департамент Менеджмента Бизнес Школы предлагает своим магистрантам целый ряд общетеоретических и узкоспециализированных дисциплин: "Управление функциями", "Управление операциями", "Управление финансами и информацией", "Управление человеческими ресурсами", "Теория и практика менеджмента". Использование материалов данных дисциплин может быть полезным прежде всего для обучения студентов и слушателей в системе переподготовки и повышения квалификации по направлению "Менеджмент", а также для управленческой подготовки студентов всех экономических и технических направлений и специальностей.

Для специалистов в области финансов представляет интерес круг модулей по дисциплинам бухгалтерского учета и финансового менеджмента: "Финансовый учет", "Управленческий учет", "Экономический анализ", "Корпоративные финансы", "Финансовый анализ", "Социальные аспекты бухгалтерского учета", "Поведенческие аспекты бухгалтерского учета", "Теория и практика налогообложения", "Финансовый и управленческий учет в сфере туризма и социального сервиса", "Финансовые услуги" и другие.

Базовые понятия, теоретические построения и прикладные разработки, представленные в рамках изучения данных предметов, опираются на такие современные экономические концепции, как временная концепция стоимости денег, концепция стоимости капитала, концепция маржинального дохода и маржинальных затрат, теория фирмы, концепции управления финансовыми рисками и доходностью инвестиций, управления стоимостью бизнеса. Теоретический материал дополнен широким кругом разработок для самостоятельной работы, игровыми ситуациями, обучающими тестами.

Ланкаширская Бизнес Школа является участником многих международных проектов и имеет ярко выраженную направленность на преподавание дисциплин международного профиля. Департаментом Международного бизнеса разработан целый ряд модулей, раскрывающих общие принципы и специфические сферы деятельности и взаимоотношения в международных экономических связях. Поэтому разработка новых программ по отдельным направлениям преподавания в данной области может быть весьма плодотворной для обеих сторон. Среди перспективных модулей – следующие: "Международный маркетинг", "Международный бизнес", "Международные корпоративные финансы", "Международный туризм и социальный сервис".

В ходе преподавания этих дисциплин у студентов вырабатываются такие черты, как терпимость, понимание чужой культуры, верования и поведения, что чрезвычайно полезно при осуществлении внешнеэкономической деятельности.

В результате реализации первого этапа международного проекта Регионального экономического партнерства преподавателями алтайских вузов произведен обзор содержания полного комплекта модулей, представленного партнерами из британского университета. На втором этапе отобраны модули, содержащие широкий круг актуальных для российских условий разработок, осуществлено их внедрение в практику экономического образования. Реализация совместного российско-британского проекта способствует, таким образом, подготовке специалистов на новом качественном уровне, отвечающем современным условиям.