В связи с важными социально-экономическими и технологическими преобразованиями в современном мире наблюдается эволюция постиндустриального общества к информационному обществу. Совершенно понятно, что наше будущее существование будет все в большей и большей степени глобализироваться на всех уровнях: экономики в целом (производства, торговли, финансовой сферы) и, естественно, образования, так как образование по своему назначению призвано готовить кадры менеджеров, способных управлять быстро изменяющейся средой.

В последнее десятилетие 20-го века на международных конференциях обсуждались проблемы выработки образовательных стратегий на третье тысячелетие. В апреле 1998 года три университета (University of Central Lancashire, UK, Institut Universitaire de Technologic de Tours, France, California State University, USA) организовали и провели международный образовательный саммит под названием: "Towards the Global University: Strategics for the Third Millenium". Задача, стоящая перед участниками саммита, заключалась в идентификации ключевых проблем стратегического управления глобальным рынком высшего образования на ближайшие годы 21-го века.

И хотя речь шла о трансформации образования в целом, понятие "трансформации", с нашей точки зрения, не может быть однозначным для разных образовательных систем разных стран и разных политических и социально-экономических условий как с точки зрения условий для образования вообще, так и качества образования.

Подобная зависимость системы образования от политических и социально-экономических условий станет понятной, если мы просто назовем хотя бы три страны: США, Россия и, скажем, Южная Африка. Мы можем также выделить три региона, например, Европейский Союз, страны СНГ и Юго-Восточной Азии.

В США – экономически развитой стране экономическая окружающая среда находится в постоянном движении и развитии, так как замедление в экономическом росте грозит потерей конкурентоспособности. Характерным показателем этих изменений служит глобализация экономики, происходит интернационализация операций мультинациональных и глобальных компаний, а также реструктуризация организаций, одной из причин которой является желание сократить расходы.

В связи с этим студенты-выпускники университетов должны быть подготовлены с минимальной "тренировкой", но так, чтобы они представляли собой "товар", который можно "продать". Многие образовательные учреждения США отходят от традиционных форм обучения и больше обращают внимание на практическое применение теорий.

В современных условиях в высшем образовании должны учитываться потребности глобальной экономики. При этом основной задачей, стоящей перед вузами, является, как мы уже отмечали, подготовка следующего поколения специалистов к управлению не просто изменившимся миром, а изменениями, происходящими в этом мире, или изменениями в будущем.

Следует подчеркнуть, что этот аспект высшего образования является общим для любых стран, хотя они и находятся на разных уровнях социально-экономического развития, так как в любой стране и в любом случае происходят изменения. Скажем, Россия, которую относят к группе стран с переходной экономикой, также переживает период серьезных изменений как в сфере политики, так и в сферах экономики и образования. И скорость подобных изменений будет нарастать, поэтому российская система высшего образования, будучи на самом деле одной из лучших в мире по качеству образования, должна самым серьезным образом готовить специалистов новой формации, особенно в области менеджмента и мировой экономики. Это связано с тем, что успех сегодняшних выпускников вузов России – завтрашних специалистов – будет зависеть от того, насколько способными они окажутся в предвидении изменений и насколько быстро они смогут адаптироваться к ним. Вероятно, еще большее значение имеет способность производить позитивные изменения, предугадывая и понимая тенденции развития сообщества наций в различных сферах и областях.

Различие же в условиях для образования в странах с разным уровнем экономики носит, скорее, материальный характер. Речь идет о большей или меньшей обеспеченности университетов материальными ресурсами: зданиями, лабораториями, информационными технологиями и информационными системами, компьютерными и CD-ROM курсами по различным дисциплинам, видеокурсами, новыми учебниками, в которых теория иллюстрируется с помощью так называемых case-studies, в том числе и на видео. Case-studies как раз иллюстрируют тот или иной теоретический раздел на примере производственной, маркетинговой, финансовой и других сфер деятельности той или иной компании с конкретным описанием всех мер, предпринятых ею, и полученных результатов.

Российские высшие учебные заведения получили в результате перестройки невиданные свободы: открывать новые частные университеты, новые специальности, включать в учебный план дисциплины, представляющие собой вузовский компонент. Издается большое количество новых учебников и учебных пособий. Существует большой выбор в специальностях, в учебный план включаются дисциплины по выбору студентов. Стандарты специальностей широко обсуждаются на заседаниях УМО специальностей. Кроме того, быстрыми темпами идет компьютеризация образования. И, в конце концов, наши студенты получают гранты и стипендии для учебы в зарубежных университетах в США и Европе, например. Кроме того, и преподаватели и студенты имеют доступ к Интернету. Ко всему этому мы уже успели привыкнуть и воспринимаем эти свободы как само собой разумеющиеся, но еще в начале перестройки мы не могли даже мечтать о таких изменениях. Выросли и покинули вузы сотни тысяч новых людей с новым менталитетом и новых специалистов.

И, раз уж мы завели речь о различных условиях в разных странах для образования, упомянув Африку, посмотрим какие проблемы решаются в системе высшего образования в Южной Африке, например. Как известно, в ЮАР произошли колоссальные изменения в обществе, которое начало переход от системы апартеида к построению системы демократии. Понятно, что это – не самая легкая задача. Трансформацию высшего образования в ЮАР можно понять только на фоне вышеупомянутых политических, а также экономических изменений. Апартеид в сфере образования проявлялся в нарушении гражданских прав черного населения страны, в действии дискриминационных законов, в расовом угнетении, в отсутствии равного доступа к образованию. В новом обществе необходимо было учредить культуру гражданских прав, обеспечить равный доступ всех слоев населения к образованию, уничтожить исторически заложенное неравенство между университетами для белых и учебными заведениями для черных, а также разный объем фондирования для них. Экономические изменения в большой степени зависели от политических изменений и изменений в сфере образования, так как реинтеграция в глобальную рыночную капиталистическую систему, снижение тарифного протекционизма и требование участия во всемирной конкуренции происходили в контексте трудных политических трансформаций. Основной концепцией высшего образования в ЮАР стала концепция "Справедливых изменений".

Предпринятый выше краткий анализ показывает, что в каждой стране существует своя специфика в системе высшего образования, свои проблемы и свои пути их решения.

С другой стороны, абстрагируясь от различий между странами и системами образования экономического порядка, мы можем выделить общие тенденции в международном высшем образовании, проявление которых в реальных условиях экономики той или иной страны имеет различную степень реализации. Проанализируем основные тенденции в международном высшем образовании. Первая из них, о которой мы практически говорили выше, – это тенденция к трансформации, то есть к постоянному изменению и обновлению самих систем образования, без чего невозможно их развитие и адаптация к изменяющимся условиям окружающей жизни.

Вторая тенденция к глобализации проявляется в том, что происходит свободный обмен профессорами, тьюторами, аспирантами и студентами. При этом потоки студентов имеют следующую направленность: из стран с нарождающимися рынками и стран с переходной экономикой в университеты Европы и США, и из развивающихся стран в страны с нарождающимися рынками и с переходной экономикой, в которых образование значительно дешевле.

Развитие глобального рынка высшего образования проявляется также в том, что различные центральные университеты России, например, имеющие хорошую модель образования, открывают свои филиалы в различных географических точках страны, практически используя провинциальный профессорско-преподавательский состав. В данном контексте слово "провинциальный" означает лишь географическую удаленность от столицы.

Кроме того, предпринимаются успешные попытки создания университета на стыке двух культур. Например, в 1997 году Американский университет (American University, Washington, DС, USA) заключил соглашение об обеспечении академического управления только что созданным в Объединенных Арабских Эмиратах Американского университета Шарья (American University of Sharjah). Этот университет представляет собой межкультурное учреждение – партнерство для студентов, преподавателей и более широкого сообщества людей. Образование призвано играть большую роль в этом процессе в эпоху глобализации экономик, культур, обществ и политики. Связь торговли, образования и развития – вполне очевидна, так же как и воздействие этой связи на все стороны жизни, особенно для стран с нарождающимися рынками и странами с переходной экономикой. В Чили, например, рассматривают образование в качестве ключа к социально-экономическому развитию.

Следующим проявлением глобализации в образовании является использование зарубежного опыта теории и практики современного менеджмента, лучше разработанного в экономически развитых странах. Используется и опыт международных структур управления, которые в связи с конкуренцией и экономическим ростом постоянно модернизировались и дополнялись новыми разновидностями, что позволяет любому предприятию выбрать для себя наиболее эффективную структуру.

Проблема выбора и применения управленческих структур особенно актуальна в настоящее время. Те управленческие структуры, которые использовались в СССР в течение 70 лет, не могут обеспечить эффективную работу предприятий. Крупные предприятия, заводы, например, до сих пор несут на себе печать этой неэффективности, зачастую усугубляя кризисную ситуацию. Чуть ли не вековая изоляция от остального мира, который в это время бурно развивался как в области управления, так и в сфере информационных технологий, затрудняет адаптацию российских фирм и компаний к новым стандартам управления. Это же является и причиной их неподготовленности к внедрению управленческих структур новейшего типа. Мы говорили о важности подготовки управленческих кадров нового типа, способных адаптироваться к изменениям, предвидеть их, разрабатывать соответствующие стратегии, активно изменять этот мир в различных сферах деятельности.

Актуальность выбора эффективной структуры управления объясняется тем, что для продуктивной работы компании и своевременного реагирования на постоянно изменяющиеся внешние и внутренние факторы ей необходима наиболее подходящая для нее управленческая структура, способная со временем видоизменяться и модернизироваться.

Все сказанное в этой связи означает, что изучение современных тенденций модификации управленческих структур, использование новых видов организационных структур управления означает вовлечение в процесс глобализации развивающихся экономик.

Для развивающихся экономик важным фактором является также использование еще одного подхода, а именно стратегического планирования как инструмента, дающего базу для принятия стратегических решений. В условиях усиления элементов неопределенности и непредсказуемости экономического развития той или иной страны выработка и реализация фирменной стратегии может стать важной и существенной частью деятельности управленческих кадров компании.

В России большая часть компаний не разрабатывает определенной организационно-экономической стратегии своего развития, что лишает их возможности видеть перспективу. Стратегия при изменении целей организации должна изменяться с тем, чтобы лучше соответствовать новым изменившимся условиям деятельности организации. Организации имеют свой жизненный цикл. Если они продолжают руководствоваться устаревшей и не соответствующей новому этапу жизненного цикла стратегией, то структура организации и ее взаимоотношения с окружающей средой вступают в конфликт, приводя к распаду организации. В 98% случаев распад организации вызывается именно плохим менеджментом.

Потенциал организации и стратегические возможности определяются ее структурой, что доказывается тем фактом, что при одних и тех же неблагоприятных условиях не все предприятия находятся в кризисном состоянии и не все из них способны преодолеть кризисные явления. Следовательно, причины кризиса российских предприятий, например, зачастую кроются в них самих: в плохой структуре, в плохих стратегиях, в плохих менеджерах. Зарубежный опыт показывает, что период формирования стратегии в промышленных отраслях в стабильно развивающейся экономике около 10-15 лет, в сфере потребительских товаров около 3-5 лет. Это в стабильных условиях. При нестабильной экономической ситуации и рынке выбираемые стратегии должны быть более гибкими по отношению к внешним условиям.

В американских и европейских университетах традиционно уделяется большое внимание изучению менеджмента и коммуникации с клиентами. Кстати, по этой же причине европейское и американское образование ценится в России, и русских выпускников американских и европейских университетов охотно берут на работу в России (например, пятеро выпускников специальности "Мировая экономика" АлтГТУ, получившие дипломы бакалавра в США и Европе, работают в настоящее время в Москве).

Развитие тенденции к глобализации в современном мире несомненно. В будущем оно проявится более интенсивно, чем даже сейчас. Физическое и государственное расстояние останется, а экономическое расстояние как бы исчезнет, чему способствуют информационные технологии, информационные системы, Интернет и интеграция рынков, в том числе и в сфере образования.

Итак, следующая тенденция в образовании – это тенденция к компьютеризации. Учебный процесс в современных условиях оснащается компьютерами, компьютерными курсами, CD-ROMами и т.п. Компьютерные курсы позволяют студенту работать самостоятельно с той скоростью, на которую он способен. Компьютерный курс "Management Problem Solving With PC Software and World Wide Web", авторами которого являются К. Лауден (New York University), Дж. Лауден (Azimuth Corporation) и П. Вейл (University of Melbourne) дает возможность освоить западный курс менеджмента любому студенту из любой страны, не выезжая на учебу в зарубежный вуз. В этом курсе студенту предоставляется возможность решения задач и проблем в реальных условиях того или иного предприятия, при этом двум типам: Spreadsheet Management Software Cases и Database Management Software Cases. Описывается не только конкретная ситуация в конкретной компании, но дается описание конкретных математико-экономических моделей как инструмента для решения задач и ответов на вопросы. Приведем в качестве примера одно из компьютерных занятий для того, чтобы иметь представление о самой программе и об уровне поставленных авторами задач.

Problem: Analyze financial ratios

Management skills: Deciding

PC skills: Formulas

Reporting

File: WINTH_Q.WK1

Winthrop Inveslment Advisers is a small investment advisory firm which has just opened in St. Louis, Missouri. It is trying to take market share from large brokerage houses by offering custom advice to clients, rather than recommend the "stock of the week" touted by large firm research departments.

Clients may visit to check daily quotations or to seek expert advice about particular stocks they are interested in. Nancy Mitchell, a prospering architect, has expressed an interest in two firms in the energy sector and she wants to know if either make good investments. These firms are the Chevron Corporation and the Exxon Corporation. Both Chevron and Exxon are listed on the New York Stock Exchange.

The Chevron Corporation engages in the exploration and production of crude oil and natural gas. It ranks among the largest oil refiners and marketers of refined oil products in the United States. Chevron purchases, sells, and transports crude oil, liquefied natural gas, natural gas liquids such as butane and propane, and other refined products. It produces, transports and sells chemicals such as ethylene. benzene, and additives for fuels and lubricants. Chevron ranks among the top 20 producers of coal in the United Slates. The company's strategy calls for continued exploration and production growth in international areas while improving financial performance and reducing costs.

The Exxon Corporation, which originated in 1882 as He Standard Oil Company of New Jersey, is one of the largest and oldest multinational companies in the world. Exxon produces and markets oil, natural gas. coal fuel products, metals, and petrochemicals in the United Slates and throughout the world. Its strategy calls for controlling costs, improving productivity, capitalizing on growing natural gas markets, and pursuing attractive exploration opportunities. Exxon believes its use of advanced technology throughout all of its operations bolsters its competitive advantage.

In order to make a sound recommendation, Winthrop's analysts must look at a company's financial statements. The purpose of financial statements is to identify the major sources, uses, and flows of funds within an organization. The three principal financial statements used in business are income statements, balance sheets, and cash flow statements.

Income statements (also called operating statements) summarize the income, expenses, and profits of businesses for a specified period of time. The purpose of income statements is to show the profitability or unprofitability of firms during the specified period of time, usually a year, a quarter or а month.

Balance sheets identify the assets, liabilities and equity of а firm at a particular point in time. The difference between assets and liabilities is net worth or equity (literally what the organization is worth net of all other factors). Cash flow statements provide detailed information on total receipts and disbursements of cash. Cash flow statements are like checking account registers for individuals. The 1995 income statements and balance sheets of the Chevron Corporation and the Exxon Corporation will be used for this case.

Certain financial ratios based on figures from financial statements have been traditionally used to assess a company's financial health and performance. There are five kinds of financial ratios that can be applied to assess the financial position of a firm.

Various liquidity ratios measure a firm's liquidity, its ability to draw on cash and other current assets to pay its financial obligations. Two commonly used liquidity ratios are the current ratio and the quick ratio, or acid test.

(a) Current Ratio = Current assets