Непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров является ведущим направлением современного управления в области высшего образования. Результаты нашего исследования показали, что у руководителей и сотрудников образовательных учреждений наблюдается недостаточный уровень сформированности и установки на непрерывную профессионализацию.

Мы считаем, что основным методологическим подходом для обеспечения непрерывного профессионального роста педагогов является овладение заведующими кафедрами эволюционным типом управления. Осуществление управленческого воздействия руководителя кафедры на этапах адаптации и профессиональной зрелости, на наш взгляд, должно быть направлено на достижение нового качественного образования -высокого уровня профессиональной компетентности.

Руководитель кафедры должен осознавать, что преподаватели должны обладать знаниями об общем и различном в педагогической деятельности.

Как показывают исследования, каждая конкретная педагогическая деятельность имеет свои цели, действия, средства и результаты. Именно этот подход является основой для составления программы деятельности, в том числе, и программы непрерывной профессионализации педагогов. Программа непрерывной профессионализации дает возможность заведующему точно рассчитывать и получать прогнозируемые результаты. В этом случае обеспечивается непрерывность и системность роста преподавателей.

Немаловажным фактором профессионализации является установление руководителем необходимой и достаточной системы потребностей и способностей педагогических работников кафедры.

В целом, на наш взгляд, система потребностей включает в себя такие компоненты, как мировоззрение, мироощущение, вера и т.д. Система же способностей преподавателей проявляется во взаимодействии человека с коллективом в процессе его деятельности.

Руководитель педагогического коллектива - заведующий кафедрой должен уметь диагностировать и контролировать профессиональные ситуации, нормы отношений, саморазвитие педагогов и коллектива кафедры в целом. Именно поэтому руководителю необходимо создать развивающуюся педагогическую среду, условия жизнедеятельности коллектива и каждого сотрудника кафедры. Заведующий кафедрой должен иметь взаимосвязи с сотрудниками. Его деятельность должна быть постоянно направлена на осмысление своих собственных действий и их законов, соблюдая при этом законы педагогики.

В педагогической науке сегодня преподаватель и студент рассматриваются как равноправные субъекты педагогического процесса, взаимодействующие на основе принципа сотрудничества. Ведущая роль преподавателя сводится к активному содействию формированию продуктивного стиля жизнедеятельности.

Педагогическое воздействие руководителя должно быть направлено на развитие сознания педагогов, а не на их порабощение, как было в недавнее .время. Роль руководителя мы видим в том, что он регулирует нормы отношений среди людей, объединенных в одну организацию (кафедру вуза).