Глобализация современных экономических и социальных процессов обусловливает необходимость вхождения российских вузов в мировое образовательное пространство. Важным фактором реализации интеграционных тенденций в области высшего образования является международный обмен знаниями, специалистами, взаимообогащение методик и содержания образовательных стандартов. Знания и умения выпускников университетов должны соответствовать требованиям не только своей страны, но и мировым стандартам.

Особую актуальность эта проблема приобретает в последние годы по отношению к экономическому образованию. Содержание экономического образования в России претерпевает сегодня существенные изменения. Они обусловлены прежде всего изменением внешней экономической среды предпринимательства, становлением рыночных отношений. Неоценимый опыт в области совершенствования преподавания экономических дисциплин может быть получен в результате изучения и адаптации многолетних (а порой – и многовековых) традиций и современных направлений западноевропейского экономического образования.

Среди западноевропейских школ экономического образования одно из ведущих мест принадлежит вузам Великобритании. Именно этим предопределено стремление алтайских вузов расширить и углубить связи с университетами Великобритании.

В рамках реализации международного образовательного проекта Регионального академического партнерства (REAP) студенты и преподаватели Алтайского государственного технического университета и Алтайской академии экономики и права получили возможность ознакомиться с содержанием, стандартами, формами и методикой обучения по экономическим специальностям в одном из современных университетов Великобритании - Университете Центрального Ланкашира. Цель проекта – совершенствование экономического образования в алтайских вузах – партнерах на основе адаптации и внедрения образовательных стандартов британского вуза – партнера.

В составе Университета Центрального Ланкашира экономическую подготовку осуществляет Ланкаширская Бизнес-школа – аналог экономического факультета в российских университетах. Поэтому для непосредственной реализации проекта были установлены тесные профессиональные контакты между экономическими факультетами алтайских вузов и ведущими департаментами Ланкаширской Бизнес-школы.

На основе обсуждения и тщательного анализа состава и содержания экономического обучения в АлтГТУ и ААЭП преподавателями инженерно-экономического факультета были отобраны для дальнейшей разработки и затем одобрены партнерами из Ланкаширской Бизнес-школы и Британским Советом такие направления преподавания в области экономики, в которых эффект от использования западного опыта был бы максимальным: менеджмент, финансовый менеджмент, международный бизнес.

Реализация проекта осуществляется в три этапа. На первом этапе в результате изучения и сопоставления действующих стандартов в алтайских и британском вузах – партнерах должны быть определены ключевые направления проекта. Второй этап заключается в изучении конкретного методического материала у британских партнеров по отобранным дисциплинам и разработке стандартов, предназначенных для использования в алтайских вузах. На третьем этапе должно быть осуществлено внедрение разработанных российско-британских стандартов в образовательный процесс в алтайских вузах.

В результате реализации первого этапа финансируемого Британским Советом проекта Регионального экономического партнерства (REAP) алтайские партнеры ознакомились с формами, содержанием, методиками, стандартами преподавания дисциплин и образовательными траекториями, принятыми в британских вузах.

Стандарты и формы обучения в Великобритании имеют ряд особенностей, реализация которых в российской практике может способствовать повышению качества образования. Одна из наиболее существенных особенностей – модульный принцип обучения.

Весь учебный цикл в британском университете может быть представлен как набор определенного количества модулей. В течение всех лет обучения студент должен ежегодно получать зачет по шести модулям. Модуль может состоять из одной или из двух дисциплин. В выборе изучаемых модулей существует определенная степень свободы – помимо обязательных дисциплин есть набор взаимозаменяемых элективных дисциплин. Такой подход позволяет обеспечить необходимый уровень профессиональных знаний и в то же время создает возможности для рациональной индивидуализации процесса обучения.

Чрезвычайно полезной для экономического образования представляется еще одна особенность обучения в Великобритании – так называемый “принцип сэндвича”. Он заключается в том, что в теоретический трехлетний курс обучения как бы “вложен” дополнительный год практической работы. После двух лет теоретического обучения в течение года студенты работают на предприятии или в организации, где выполняют функции в соответствии со своей будущей специальностью. Год практической работы позволяет применить уже полученные фундаментальные и прикладные знания и конкретизировать направления дальнейшего обучения в период еще одного – третьего – года теоретического обучения, следующего после года практики. Для большинства студентов место практики становится местом их будущей работы, что также немаловажно в условиях острой конкуренции на рынке труда.

Среди особенностей британских стандартов образования наибольший интерес и практическую значимость для алтайских партнеров представляет содержательная сторона процесса обучения. Характерной чертой содержания экономических модулей является рациональное сочетание фундаментальных теоретических и прикладных аспектов. Экономическое образование направлено на удовлетворение потребностей фирм в конкретных знаниях и умениях специалистов. В то же время высшее образование не превращается в тренинг, а обеспечивает формирование такого интеллектуального и профессионального уровня выпускников, который позволяет им адаптироваться к различным внешним условиям.

Отмеченные особенности британских стандартов представляются перспективными с точки зрения совершенствования образовательных стандартов в алтайских вузах. Нельзя сказать, что перечисленные характеристики британского образования являются чем-то совершенно новым и незнакомым для российской практики. Положительный опыт в этой области имеется и в АлтГТУ и в ААЭП. Так, принцип модульного обучения внедряется в условиях дистанционного обучения в АлтГТУ, используется в работе филиала Открытого Британского Университета в Алтайской академии экономики и права, а также отдельными преподавателями. Значительное внимание в экономической подготовке в данных вузах уделяется и практической работе студентов. В рамках государственных стандартов обеспечивается прохождение практики на предприятиях и в организациях в течение нескольких недель на всех экономических специальностях и направлениях. Например, в рамках обучения по специальности “Экономика и управление на предприятии” предусмотрен восьминедельный самостоятельный практикум студентов. Экономический факультет ААЭП обеспечивает прохождение профессиональной практики на предприятиях и в организациях различных сфер экономической деятельности. В то же время реальный эффект от практической работы не всегда соответствует установленным требованиям. Это может быть обусловлено как недостатком времени для глубокого изучения финансово-хозяйственной деятельности фирмы, так и ограниченными возможностями вуза в области трудоустройства студентов на период практики.

Сравнение отмеченных принципов британского образования и состояния дел в этой сфере в алтайских вузах позволяет выявить существующие недостатки и наметить основные направления совершенствования образовательной деятельности. Даже в условиях установленных Российскими государственными стандартами ограничений в области изменения затрат времени на различные формы обучения внедрение таких характеристик британских стандартов, как элементы модульного принципа и “принципа сэндвича” представляется вполне возможным.

Наиболее перспективным и реальным направлением приближения используемых в алтайских вузах стандартов к западным требованиям является совершенствование содержательной стороны преподаваемых дисциплин.

В Ланкаширской Бизнес-школе представлен широкий спектр модулей и дисциплин по направлениям менеджмента, финансового менеджмента и международного бизнеса. Так, в рамках обучения по направлению “Менеджмент” (BA Management) предусмотрены дисциплины:

Кроме того, департамент Менеджмента предлагает своим магистрантам целый ряд общетеоретических и узкоспециализированных дисциплин, таких как “Управление функциями”, “Управление операциями”, “Управление финансами и информацией”, “Управление человеческими ресурсами”, “Теория и практика менеджмента”. Использование материалов данных дисциплин может быть полезным прежде всего для обучения студентов и слушателей в системе переподготовки и повышения квалификации по направлению “Менеджмент”, а также для управленческой подготовки студентов всех экономических и технических направлений и специальностей.

Не менее интересен для специалистов круг модулей в области бухгалтерского учета и финансового менеджмента:

Базовые понятия, теоретические построения и прикладные разработки, представленные в рамках изучения данных предметов, опираются на такие современные экономические концепции, как временная концепция стоимости денег, концепция стоимости капитала, концепция маржинального дохода и маржинальных затрат, теория фирмы, концепции управления финансовыми рисками и доходностью инвестиций, управления стоимостью бизнеса. Теоретический материал дополнен широким кругом разработок для самостоятельной работы, игровыми ситуациями, обучающими и контрольными тестами.

Ланкаширская Бизнес-щкола является участником многих международных проектов и имеет ярко выраженную направленность на преподавание дисциплин международного профиля. Департаментом международного бизнеса разработан целый ряд модулей, раскрывающих общие принципы и специфические сферы деятельности и взаимоотношения в международных экономических связях. Поэтому разработка совместных стандартов по отдельным направлениям преподавания в данной области может быть весьма полезной для обеих сторон. Среди перспективных модулей - следующие:

В основу преподавания этих дисциплин заложен принцип толерантности, терпимости и понимания чужой культуры, верования и поведения.

В рамках реализации первого этапа международного проекта Регионального экономического партнерства преподавателями алтайских вузов произведен обзор содержания полного комплекта модулей, представленного партнерами из британского университета. В соответствии с требованиями проекта следовало отобрать для внедрения четыре модуля, что, конечно, весьма нелегко сделать при наличии широкого круга интересных и актуальных для российских условий разработок.

В результате обсуждения материалов первого этапа проекта в основу отбора предлагаемых для внедрения модулей были положены следующие критерии:

Завершающей стадией первого этапа явилось определение и утверждение на основе выработанных критериев четырех модулей, которые должны быть внедрены в образовательный процесс в АлтГТУ и ААЭП либо как обязательные дисциплины, либо в составе элективных дисциплин. Каждый модуль необходимо разработать с учетом адаптации полученных от британского партнера материалов и представить в соответствии с принятыми в британских университетах стандартами. При этом должно быть не слепое копирование западного опыта, а органичное включение его в российские и региональные материалы и методики. Данная работа составляет содержание осуществляемого в настоящее время второго этапа международного проекта.

Разработка совместных стандартов является трудоемким процессом, который не только требует значительных затрат времени преподавательского состава, но и предполагает наличие достаточно высокого уровня квалификации преподавателей, выполняющих данную работу. Результатом данной работы на третьем этапе реализации международного проекта должно стать внедрение в образовательный процесс дисциплин, содержание и формы преподавания которых соответствуют высоким мировым стандартам. Предусмотрено использование новых материалов и подходов не только для обучения экономистов, но и студентов технических специальностей, а также в системе переподготовки и повышения квалификации.

Внедрение совместных стандартов в процесс подготовки студентов является основой для интернационализации содержания экономического образования и обеспечения тем самым вхождения алтайских вузов в мировое образовательное пространство. Это создает возможность выпускникам алтайских вузов квалифицированно выполнять свои профессиональные функции как внутри страны, так и в сфере международной деятельности, в конечном итоге может стать одним из условий подъема национальной экономики.