Поворот России к демократии, правовому государству, рыночной экономике, связанные с ним коренные преобразования в ведущих сферах общественной жизни обусловили необходимость кардинальной образовательной реформы.

Однако осуществление образовательной реформы сдерживается объективными трудностями переходного периода. На материально-технической базе отрицательно сказалось уменьшение ее бюджетного финансирования, а задержки заработной платы вызывают рост социальной напряженности среди профессорско-преподавательского и учебно-вспомогательного персонала, отвлечение их на работы вне стен университета. Спад производства, снижение занятости замедлили перестройку структуры подготовки специалистов. Резко сократился объем научно-исследовательских работ.

И тем не менее следует признать, что важнейшим итогом предшествующего периода реформы является переход от прежней жестко унифицированной к многообразной системе образования, ориентированной на удовлетворение запросов личности и реализацию творческого потенциала преподавателей.

Профилирующей кафедре "Технология автоматизированных производств" Алтайского государственного технического университета им. И.И. Ползунова, вступившей во второе десятилетие своего развития, удалось не только сохранить имеющийся потенциал, но и во многом осуществить его дальнейшее развитие и рост.

В настоящее время все преподаватели кафедры имеют ученые степени и звания. За прошедший период были защищены три кандидатских и одна докторская диссертация. Лаборатории кафедры оснащены уникальным производственно-технологическим оборудованием, в том числе оборудованием с числовым программным и интеллектуальным управлением. Два дисплейных класса с современными компьютерными системами объединены в локальную вычислительную сеть, имеющую выход в международную глобальную сеть Internet.

Важнейшим итогом следует считать то, что кафедра в настоящее время реализует полноценную систему многоуровневого образования, которая законодательно закреплена и получила широкое распространение в мировой практике. Такая система вызвана к жизни настоятельной потребностью развития непрерывного образования в условиях становления рыночной экономики.

Многоуровневая система образования кафедры включает в себя шесть образовательных уровней: 1) довузовская подготовка учащихся; 2) подготовка бакалавров техники и технологий ; 3) подготовка дипломированных специалистов; 4) научно-исследовательская и научно-педагогическая подготовка магистров техники и технологий; 5) аспирантура; 6) докторантура.

Первый образовательный уровень, к реализации которого кафедра приступила в 1993 году, - это развитая образовательная система, представляющая собой кафедральный центр довузовской подготовки учащихся десятых-одиннадцатых классов. Этот центр обеспечивает подготовку учащихся к поступлению в университет путем обучения их в специализированных классах школ N 114 и 103, инженерно-техническом лицее и кружке "Компьютер и робот". Занятия проводятся силами преподавателей, аспирантов и инженеров в лабораториях и дисплейных классах кафедры один раз в неделю по 5 – 8 часов.

Для реализации данного образовательного уровня цикл дисциплин направления "Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств" был адаптирован для учащихся. Он позволяет обеспечить: 1) полноценную профессиональную осведомленность (ориентацию) учащихся в указанном образовательном направлении и других уровнях подготовки специалистов; 2) расширение кругозора и повышение интеллектуального уровня учащихся; 3) практически полное исключение отчислений учащихся - студентов по причине их разочарования в выбранной специальности; 4) привитие учащимся навыков проведения экспериментальных исследований; 5) возможность индивидуальной и более глубокой подготовки учащихся при обучении их в университете в статусе студента.

В процессе реализации этого образовательного уровня условно выделяется три этапа. Первый этап тесно связан с формированием контингента учащихся для обучения. Формирование групп осуществляется на основе собеседования, тестирования по выбранной специальности и окончательного зачисления на основе конкурсного отбора.

Второй этап непосредственно посвящен реализации целей подготовки. Его продолжительность составляет от одного до двух лет по семнадцать недель в учебном семестре. Кроме специализированной подготовки предусмотрено более глубокое изучение основ вычислительной техники и информатики. Контроль успеваемости учащихся проводится как в течение семестров (устные и письменные опросы), так и по завершении каждого семестра (экзамен). По завершении обучения учащимся представляется возможность сдать экзамен по специализации как по одному из предметов, предлагаемых им в школе по выбору. В ряде случаев выпускные экзамены в школах и лицее (литература, физика, математика) являются вступительными в университет.

Третий этап подготовки - это обучение в университете по профориентированной специальности. На этом этапе (2-3 курс) также решается вопрос с местом будущей работы выпускника, оформляются соответствующие документы (договора, контракты) и формируется индивидуальный план обучения.

К сожалению, вышеизложенный поход реализации этого уровня подготовки (особенно первый и второй ее этап) не дает 100 - процентного поступления учащихся именно на наше направление, хотя все абсолютно учащиеся поступают и бывают зачислены в университет на другие специальности и направления. Поэтому кафедра изыскивает возможные пути устранения этого недостатка. Сегодня прорабатывается вопрос о создании молодежного клуба с рабочим названием "Империя технологий". Здесь предполагается применение новых форм и методов взаимоотношений учащихся с университетом и профилирующей кафедрой, способных более интересно и детально раскрыть суть будущей профессиональной деятельности сегодняшних школьников. Членство в таком клубе бесспорно окажется полезным и для студентов, которые уже занимаются по указанному образовательному направлению.

Подготовка бакалавров техники и технологии по направлению "Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств" является вторым образовательным уровнем, к реализации которого кафедра приступила с 1994 года.

Технология оборудование и автоматизация машиностроительных производств - область науки и техники, которая включает совокупность средств, методов и способов человеческой деятельности, предназначенных для создания и эксплуатации станочных, инструментальных, робототехнических, информационно-измерительных, диагностических, информационных, управляющих и других технологически ориентированных систем для нужд машиностроения.

В качестве объекта профессиональной деятельности бакалавра были определены технологические процессы обработки, сборки машиностроительных изделий, их автоматизация, разработка и эксплуатация технологического оборудования машиностроительных производств.

Освоив фундаментальную и специальную подготовку бакалавр по данному направлению способен выполнять следующие виды профессиональной деятельности: 1) проектно-конструкторская; 2) производственно-управленческая; 3) экспериментально-иссле-довательская.

Такие возможности обеспечивает разработанный учебный план, включающий в себя четыре основных цикла дисциплин: 1) цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин (философия, иностранный язык, культурология, социология, правоведение, политология, психология и педагогика, история, экономика, физическая культура); 2) цикл математических и общих естественнонаучных дисциплин (математика, информатика, физика, теоретическая механика, химия, экология); 3) цикл общепрофессиональных дисциплин направления (инженерная графика и основы проектирования, металловедение, сопротивление материалов, теория механизмов и теоретические основы проектирования машин, теоретические основы электротехники, электрические машины и аппараты, электроника и микропроцессорная техника, теория автоматического управления, аппаратные и программные средства систем управления, управление процессами и объектами в машиностроении, технологические процессы машиностроительных производств, детали машин, нормирование точности, технология машиностроения, теплофизика резания, процессы формообразования деталей, режущий инструмент, оборудование машиностроительных производств, безопасность жизнедеятельности); 4) цикл специальных дисциплин (процессы формообразования заготовок, системный анализ технологических процессов, методы научно-технического творчества, автоматизация проектирования в машиностроении, основы автоматизации производственных процессов, математическое моделирование технологических процессов, основы технологической стандартизации).

В каждом цикле дисциплин предусмотрены дополнительно курсы по выбору студента объемом от 200 до 300 часов на цикл.

Этот учебный план по сути и представляет обязательный минимум содержания образовательной программы подготовки бакалавров.

В 1998 году состоялся первый выпуск бакалавров техники и технологий. Из 33 студентов 13 защитили выпускную работу на отлично, 15 - на хорошо, 5 - на удовлетворительно. Три студента получили дипломы с отличием. Полученные результаты подготовки подчеркивают достаточно высокую эффективность подготовки специалистов этого образовательного уровня и вселяют надежду и уверенность на перспективу его развития.

Третий образовательный уровень представляет собой подготовку дипломированных инженеров по специальности "Технология машиностроения" со специализацией "технология автоматизированных производств". Базу для реализации этого образовательного уровня составляет подготовка бакалавров техники и технологии с добавлением одного года обучения по специальной образовательной программе. Эта программа включает в себя цикл специальных дисциплин и дисциплин специализации: технология машиностроения, организация производства и менеджмент, функционально-стоимостной анализ, САПР ТП, оборудования и оснастки, технологические основы гибких автоматизированных производств, проектирование режущего инструмента, проектирование автоматизированных участков и цехов, автоматизированная система размерного анализа, оснастка автоматизированных производств.

В результате полного освоения образовательной программы третьего уровня инженер в соответствии с фундаментальной и специальной подготовкой способен выполнять следующие виды профессиональной деятельности: 1) производственно-технологи-ческая; 2) производственно-управленческая; 3) проектно-конструкторская; 4) экспериментально-исследовательская.

Дальнейшее развитие этого уровня подготовки видится во введении различных специализаций, учитывающих реальные потребности рынка образовательных услуг. Так, например, прорабатывается вопрос об открытии специализации "Экспертиза и лицензирование техники и технологий".

Опыт кафедры, а также современные тенденции развития высшего образования предопределили дальнейшие пути его совершенствования. С 1998 года кафедра впервые в университете приступила к реализации высшего образовательного уровня - подготовки магистров техники и технологии по программе "Инструментальное обеспечение машиностроительных производств" в рамках направления "Технология, оборудование и автоматизация машиностроительных производств" с нормативным сроком освоения профессиональной образовательной программы при очной форме обучения - шесть лет.

Цели подготовки - выпуск специалистов, ориентированных на: 1) самостоятельную деятельность, требующую широкого образования по направлению и углубленной профессиональной специализации, владения навыками научно-исследовательской и научно-педагогической работы; 2) подготовку к обучению в аспирантуре по специальности "Процессы механической и физико-технической обработки, станки и инструменты".

При этом основными сферами профессиональной деятельности магистра следует считать: 1) научные и научно-производственные учреждения и организации любой формы собственности; 2) государственные и негосударственные средние, средние специальные и высшие учебные заведения.

Основная профессиональная образовательная программа, обеспечивающая подготовку магистров, включает в себя программу обучения бакалавра и программу специализированной подготовки.

Общие требования к образованности магистра определяются содержанием аналогичного раздела требований к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и требованиями, связанными со специализированной подготовкой - магистр должен быть широко эрудирован, обладать функциональной научной базой, владеть методологией научного творчества, современными информационными технологиями, методами получения, обработки и хранения научной информации, быть готовым к научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности.

При разработке рабочего варианта профессиональной образовательной программы подготовки магистра были сформулированы и учтены требования к знаниям и умениям по гуманитарным и социально-экономическим, математическим и естественнонаучным дисциплинам, дисциплинам направления и специальным дисциплинам. Особое место было отведено формированию требований раздела научно-исследовательской части программы специальной подготовки. Здесь магистр должен уметь: 1) формулировать задачи исследования; 2) формировать план исследования; 3) вести библиографическую работу с привлечением современных информационных технологий; 4) выбирать необходимые методы исследований, модифицировать существующие и разрабатывать новые, исходя из задач конкретного исследования; 5) обрабатывать полученные результаты, анализировать и осмысливать их с учетом имеющихся литературных данных; 6) представлять итоги проделанной работы в виде отчетов, рефератов, статей, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями с привлечением современных средств редактирования и печати.

В целях качественного повышения уровня исследований кафедра принимает участие в работе Федеральной программы "Интеграция". В рамках этой программы установлены тесные связи с Институтом физики прочности и материаловедения Сибирского отделения Российской академии наук, разработаны программы по курсам "Физические методы исследований", "Компьютерное проектирование материалов режущих инструментов", "Мезомеханика обрабатываемых поверхностей", определены циклы исследований, проводимых магистрами в лабораториях института, и лекций, читаемых ведущими специалистами в области физики прочности.

В 1997 году на кафедре был открыт диссертационный совет по защите кандидатских диссертаций по специальности "Технология машиностроения" и " Процессы механической и физико-технической обработки, станки и инструмент". Тем самым было завершено формирование пятого образовательного уровня - подготовка в собственной аспирантуре кандидатов технических наук. И уже в 1998 году была успешно защищена кандидатская диссертация инженером нашей кафедры. В настоящее время в аспирантуре ежегодно занимаются два - три человека, как правило, это выпускники нашей кафедры.

Докторантура по специальности "Технология машиностроения" представляет собой шестой образовательный уровень подготовки кадров высочайшей квалификации. Сегодня на кафедре имеются достойные кандидатуры из числа преподавателей , способные обучаться в докторантуре.

Одним из основных направлений реформирования образования кафедра по прежнему для себя считает содержание образования. Ведь именно содержание образования в настоящее время является важнейшим объектом реформирования и обновления, ибо через него воплощаются те ценности и цели, которые общество ставит перед новым поколением, решаются такие глобальные общегосударственные проблемы, как формирование среды понимания происходящих в стране социальных, экономических и политических изменений; подготовка нового поколения специалистов, владеющих современными социальными, экономическими и производственными технологиями.

На новом этапе необходимо обеспечить системное реформирование содержания образования, создать механизм его постоянного обновления. Основополагающая цель - переход к многообразному и непрерывному образованию, охватывающему всю активную жизнь человека. При это многообразие и непрерывность выступают не только как перспективные тенденции, но и как условия достижения нового качества образования.

Мы считаем, что для обновления содержания образования прежде всего необходимо: 1) привести содержание и объем учебных программ в соответствие с современными достижениями науки, техники и культуры, потребностями и реальными возможностями обучающихся, с запросами личности, общества и государства; 2) создать условия для педагогически эффективной компьютеризации учебного процесса и широкого использования информационных технологий; 3) привести профессионально-квалификационную структуру подготовки специалистов в соответствие с потребностями практики, обратив особое внимание на специализации, определяющие научно-технический прогресс и конкурентоспособность отечественной продукции и технологий на мировом рынке; 4) принять меры к развитию дистанционного образования, обеспечив его необходимыми учебными материалами, базами данных и знаний, мультимедийными средствами, интеллектуальными и компьютерными технологиями, экспертными обучающими системами.

Имеющиеся на кафедре "Технология автоматизированных производств" шесть образовательных уровней подготовки позволяют ей быть открытой и мобильной образовательной структурой, способной передавать обучающимся все самое ценное и необходимое, что наработано в национальной и мировой науке и практике, в истории и современности.